2500多年前，孔子提出了因材施教的教育理念。如今，一根網(wǎng)線、一塊屏幕、一個好的教育產(chǎn)品，讓因材施教真正成為可能。

黨的十九屆四中全會指出，“發(fā)揮網(wǎng)絡教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學習方式，加快發(fā)展面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的教育體系，建設學習型社會”。近日，經(jīng)國務院同意，國家發(fā)展改革委、教育部、民政部、商務部、文化和旅游部、衛(wèi)生健康委、體育總局聯(lián)合印發(fā)《關于促進“互聯(lián)網(wǎng)+社會服務”發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)，明確了運用互聯(lián)網(wǎng)手段，推動包括教育等社會領域在內的社會服務發(fā)展，促進社會服務數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多元化、協(xié)同化?！兑庖姟分赋觯?ldquo;加快社會服務資源數(shù)字化;充分運用互聯(lián)網(wǎng)手段，加快社會服務在線對接、線上線下深度融合;以智能化創(chuàng)新提高社會服務供給質量。鼓勵新技術創(chuàng)新應用，培育壯大社會服務新產(chǎn)品新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。”

如今，隨著5G、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等技術的成熟和應用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形態(tài)和服務形式也在不斷升級。課堂上不再只是一份教案、一塊黑板和一支粉筆，當大數(shù)據(jù)驅動與智能聯(lián)接模式相結合，催生出全新的“智慧教育”模式，憑借豐富的承載方式和展現(xiàn)形式，打破虛實邊界、擴大有效供給、整合學習資源、把準學生需求、提升教學品質，帶給人們對于未來教育更大的想象空間。

提升效率

2019年的高考，黃岡中學廣州學校的成績再刷新高，重本率達81.5%。在中學教育競爭激烈的廣州，黃岡中學廣州學校教學成果亮眼。在其副校長孫傳華的眼中，他們的“法寶”就是個性化教與學。

同樣考80分，不同學生得失分原因卻不相同，需要發(fā)現(xiàn)每一個分數(shù)背后的本質，進行個性化教與學。2015年7月，學校與科大訊飛開啟合作。自那時起，學校陸續(xù)引進了智學網(wǎng)和個性化學習手冊，顛覆了傳統(tǒng)教學方法。

如同醫(yī)院的CT一樣，大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以幫助學校及時診斷學生、班級乃至全校學生學習的具體問題，進而對癥下藥。據(jù)統(tǒng)計，智慧教育給這所學校的教學帶來很大變化：備課時間平均減少53%;批改作業(yè)時間平均減少42%;通過數(shù)據(jù)分析、科學工具、精準講評，將課堂效率提升至少30%……

實際上，這只是廣州探索智慧教育的縮影。今年5月，廣州成為2019年度全國“智慧教育示范區(qū)”。到2022年，廣州人工智能教育將覆蓋全市學校。

據(jù)了解，科大訊飛與北京師范大學一起承擔的國家教育大數(shù)據(jù)專項研究，在統(tǒng)計了中國學生的35億次作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，其中60%的作業(yè)都是無效重復作業(yè)。在科大訊飛高級副總裁杜蘭看來，成績好的學生可能做兩道題就行，差一點需要七八道，這就需要精準的教育，而通過人工智能可以實現(xiàn)因材施教。

“人工智能技術能夠將學生上課時的表現(xiàn)、課后的學習情況等轉化成數(shù)據(jù)，依據(jù)這些數(shù)據(jù)就能對學生的學習情況進行‘畫像’，讓老師和家長依次定位學習盲區(qū)，提供個性化指導。這也是目前科大訊飛研究的重點之一，通過人工智能，我們精準分析每個孩子知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而為他針對性地推薦個性化學習資源，讓每個學生回家后的家庭作業(yè)都不一樣。”杜蘭接受本刊記者采訪時如是表示。

實際上，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術革新在推動因材施教的同時，也在成倍地放大教育產(chǎn)能。根據(jù)《2018中國在線教育行業(yè)白皮書》數(shù)據(jù)顯示，2018 年中國在線教育市場規(guī)模達2518億元，同比增長26%;預計到 2020 年，中國在線教育用戶規(guī)模將進一步達3億人，市場規(guī)模將增至4330億元。

談及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，中國宏觀經(jīng)濟研究院社會發(fā)展研究所副研究員田帆認為可以用4個字概括，就是“提升效率”。他告訴本刊記者，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以節(jié)省教師和學生的時間成本以及教育單位的經(jīng)營成本(場地等)，同時“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新的模式還可以滿足更多的教育需求。

“例如很多培訓機構推出的線上課程，既可實現(xiàn)教師遠程對少量學生進行訂單式培訓，同時教師在同一時間的服務對象數(shù)量也可以得到提升。”田帆對本刊記者表示，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”助力教育，可以創(chuàng)造增量，優(yōu)化存量。互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合可以創(chuàng)造很多新的教育模式，也可提升教育的服務能力。

對于我國發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒信心滿滿。究其原因，他向本刊記者解釋道：“一方面，中國的教育規(guī)模比較大，具有發(fā)展世界級的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’平臺的潛在優(yōu)勢。另一方面，新一代信息技術的發(fā)展，也為推動‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’服務的發(fā)展創(chuàng)造了良好的市場和技術環(huán)境。”

最終落腳點是教育

如今，互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)為教育的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機會。通過人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術，在優(yōu)化學習方式、提高教學效率、助力教育公平等方面發(fā)揮著重要作用。

在偏遠地區(qū)，教育資源和師資力量匱乏是當?shù)亟逃媾R的最大困難，教育信息化被視為能打通農村教育最后一公里的一個有效途徑。

《意見》提出，針對城鄉(xiāng)、區(qū)域間優(yōu)質社會服務資源配置不均衡問題，“加快各類社會服務主體聯(lián)網(wǎng)接入，推動實現(xiàn)偏遠農村地區(qū)服務可及”，“開展發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)社會服務在線對接，助力基本公共服務公平普惠”。

位于湖南湘西的國家級深度貧困縣瀘溪，就是一個寫照。瀘溪屬于典型的山區(qū)縣，交通不便，人口居住分散，很多教學點的位置都極為偏遠。為了對教育教學質量實現(xiàn)有效監(jiān)測，瀘溪建立起了全縣統(tǒng)一的教育城域網(wǎng)，所有的城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校已經(jīng)接入到教體局城域網(wǎng)中心機房。

“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’使教育的公平性比以往的各個時期有了很大的提高。”為瀘溪教育城域網(wǎng)提供技術支持的天聞數(shù)媒科技(北京)有限公司副總裁、戰(zhàn)略投融資負責人楊毅看來，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，并非簡單做技術“加法”，最終落腳點是教育。

楊毅告訴本刊記者，教育分為兩個層面來看，一個是教一個是育。從教的角度來說，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，讓教的手段和對學生學習的精準程度上更加豐富，比以往的時候更有據(jù)可依，更好地實現(xiàn)因材施教。從育的層面來說，對孩子的個性化程度和數(shù)據(jù)了解更多，在教學方法和手段上也會隨之更加多元、更具針對性。“實際上，‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’重要的還是教育怎么跟互聯(lián)網(wǎng)結合，技術方面本身不是問題，但是要想把它用好，卻不容易。”楊毅說。

田帆認為，在基礎教育領域，區(qū)域、校際之間教育發(fā)展不均衡將是一個長期存在的問題。從理論上講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以通過技術手段縮小校際之間的教育質量差距。不過，他也坦言，目前互聯(lián)網(wǎng)教育更多出現(xiàn)在教育培訓領域，更好地滿足了多元的教育需求，但通過互聯(lián)網(wǎng)教育促進教育公平方面的成效總體而言還不夠顯著。

楊毅則指出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推廣依賴于地區(qū)發(fā)展階段教育的認識度，以及用戶所處的教育需要面臨的核心問題的層級不同等因素。因此，應用上要做到垂直化提升。從事“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關企業(yè)要對教育這個理念，以及教育內部運作和業(yè)務特別了解，以便更好地利用互聯(lián)網(wǎng)手段，推動教育事業(yè)創(chuàng)新融合和健康規(guī)范發(fā)展。

在陳鋒看來，當務之急是積極推進相關領域的政策研究和體制機制創(chuàng)新。他認為，首先要加快“互聯(lián)網(wǎng)+”學習成果的認定認可，使其能夠獲得跟傳統(tǒng)學校教育的成果同等的認定?！兑庖姟诽岢?，“探索建立高校教育網(wǎng)絡學習學分認定與學分轉換、在線教育課程認證等制度”，抓到了問題的關鍵點。其次，鼓勵地方政府、教育行政部門和學校，通過政府購買服務的方式，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。與此同時，需要面向貧困地區(qū)、落后地區(qū)，建立統(tǒng)一的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務平臺，向貧困地區(qū)提供優(yōu)質的教育資源，縮短與發(fā)達地區(qū)的數(shù)字鴻溝。此外，明確公辦學校提供“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務的定價機制和科技成果轉化機制，形成良好的激勵機制，促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的可持續(xù)性發(fā)展。最后，要為具備數(shù)字化學校特征的一類學校提供創(chuàng)新空間，鼓勵一些數(shù)字經(jīng)濟先行的地區(qū)，開辟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”先行實驗區(qū)，進行新型學校、未來學校的探索實驗。

未來可期

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得教育突破時間和空間的限制，優(yōu)化了教育資源的平均分配，使人們獲取知識的方式發(fā)生了根本變化。在政策、市場等多方面影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。

《意見》指出，促進社會服務與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)深度融合，大力培育跨行業(yè)跨領域綜合性平臺和行業(yè)垂直平臺。創(chuàng)新教育等社會服務平臺建設模式，吸引社會力量參與公益性社會服務平臺建設。鼓勵社會力量參與大型開放式網(wǎng)絡課程建設，支持符合條件的網(wǎng)絡課程、社會化教育培訓產(chǎn)品按照相應規(guī)定和程序納入學校課程體系，培育在線輔導等線上線下融合的學習新模式。

此外，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關于切實做好義務教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作的意見》等政策文件做出一系列部署和要求，將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內生變量，支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展。

“未來‘互聯(lián)網(wǎng)+’會成為我們學習中不可或缺的一部分。”面對未來，楊毅自信滿滿。她用了一個詞來形容——“立體”。楊毅解釋道：“現(xiàn)在追求的不只是寓教于樂，通過學校大數(shù)據(jù)，還可以關注孩子的心理健康、壓力程度等方面的情況。過去家長可能只知道老師今天留了哪些作業(yè)，孩子進校離校的時間等基礎數(shù)據(jù)，現(xiàn)在可以知道孩子在課堂中學了哪些知識、老師又是如何評價的，以及通過孩子在校吃飯獲取健康數(shù)據(jù)，全面立體地呈現(xiàn)出孩子一天的學習和生活。”

面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來的發(fā)展，杜蘭則強調了技術的重要性。她告訴本刊記者，因材施教是一個夢想，技術可以讓它進一步成為可能。實現(xiàn)因材施教的過程是一個漸進式的，不是一蹴而就的。

“這不是單靠某一項技術就能實現(xiàn)，而是需要人工智能多項關鍵技術的融合。”杜蘭表示，例如，收集孩子的日常作業(yè)數(shù)據(jù)，要用到OCR識別技術;完成試卷的自動批改，則需要用到自然語言理解技術。

對于如何提高技術水平和產(chǎn)品準確度，杜蘭表示，一方面希望大眾對新技術持更加開放包容的態(tài)度，另一方面希望包括教育、醫(yī)療等涉及到公共領域的數(shù)據(jù)更加開放。

田帆認為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來大有可為，將有更加廣闊的應用前景。但他同時也強調了引導的重要性。他告訴本刊記者，技術進步在推動經(jīng)濟社會發(fā)展同時也總會產(chǎn)生一定風險。

“隨著‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的不斷發(fā)展，同樣面臨兩點風險。一是‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’在培訓領域的拓展有擴大群體間教育差距的風險。二是‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’在公立學校的深入應用，會使強校與弱校的協(xié)調發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。在支持‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’發(fā)展的同時，還應針對風險及時施策，積極引導‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’良性發(fā)展。”田帆說。

未來已來，將至已至。談及未來愿景，陳鋒告訴本刊記者，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”政策支持力度的加大，將會涌現(xiàn)出一批具有世界影響力和競爭力的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺，不僅可以促進中國的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，而且能夠為世界其他國家提供中國的方案和中國的模式。同時，可以推動現(xiàn)有學校通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務，加快轉型發(fā)展，建立更加符合數(shù)字化和智能化時代特點的新型教育模式和學校形態(tài)。他預測，未來將會有一大批新型的教育機構涌現(xiàn)出來，這些教育機構將更加充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺優(yōu)勢和數(shù)字化、智能化的技術優(yōu)勢，為所有學習者提供更加高質量、開放、多樣化的教育服務。