“創(chuàng)客”、“微課”、“英語流利說”……一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式，讓我不得不感慨，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代真的來了。在我們的教育實(shí)踐中已經(jīng)離不開信息技術(shù)，它讓我們的教育教學(xué)變得更高效、更有趣、也更開放，近期，我學(xué)習(xí)了很多新的實(shí)踐成果，更讓我非常直觀地感受到了如今教育的創(chuàng)新性。其中，教育信息技術(shù)與學(xué)科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合，都讓我耳目一新。

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一、信息技術(shù)的深度“融合”

說到信息技術(shù)的融合，每位教師都不陌生，可是可能我們還只是停留在用PPT代替黑板，在教學(xué)中播放一個(gè)視頻，抑或用電子書代替紙質(zhì)書……這些還都處在初級(jí)階段，信息技術(shù)的深度融合，指的是教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

在家學(xué)生可以借助老師提供的資源自主學(xué)習(xí)(當(dāng)然這些資源要是實(shí)用、系統(tǒng)而有趣的)，也可以借助很多學(xué)習(xí)類軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這樣一來，部分學(xué)生就能通過自主學(xué)習(xí)獲得更全面的知識(shí);在課堂上，學(xué)生可以將自己的做題成果直接上傳給老師，及時(shí)得到反饋，提高了教學(xué)效率?？傊@確實(shí)改變了傳統(tǒng)的教師講授——學(xué)生接受的模式，這種改變也確確實(shí)實(shí)需要依賴強(qiáng)大的技術(shù)支持才能實(shí)現(xiàn)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

雖然之前也接觸過翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，但還是沒有擺脫教師講解占主體地位的這種模式。前不久，我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，感受頗深，學(xué)生在課前大部分都已經(jīng)借助老師提供的微課程資源和習(xí)題領(lǐng)會(huì)了重點(diǎn)內(nèi)容，在課上老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)性的角色，幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)。

雖然老師講解的內(nèi)容很少，但是老師的“地位”并沒有消減。學(xué)生觀看微課程也是在間接的和老師交流，在課上學(xué)生更是可以和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，無論是課上還是課下，老師都在無形中影響著學(xué)生。

三、手機(jī)APP的興起與應(yīng)用

說到手機(jī)APP,大家都不陌生，QQ、微信、淘寶、支付寶等,而近幾年教育類和學(xué)習(xí)類APP也越來越成熟，種類也越來越多。

以洋蔥數(shù)學(xué)APP為例，初中生完全可以借助這一款A(yù)PP自主學(xué)習(xí)初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)并做相應(yīng)的聯(lián)系，高效而又有趣。此外，英語類的“英語流利說”APP通過試用，也發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，對(duì)于學(xué)生來說很實(shí)用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的主流模式，其實(shí)，我們翻轉(zhuǎn)的不是課堂，而是教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生可以完全按照自己的步驟學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幾千年來的教學(xué)夢(mèng)想——因材施教。在傳統(tǒng)課堂中，老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空、內(nèi)容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節(jié)約了教師課堂講授的時(shí)間;練習(xí)反饋更加及時(shí)，增加了師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了不同能力和興趣學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)速度快的可以提前學(xué)習(xí)后面的視頻內(nèi)容，掌握更多、更難的課程內(nèi)容;速度慢的則可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并尋求同學(xué)、教師的幫助。